假如我们现在学《弟子规》只想到要叫孩子做，要叫学生做，那必然不会有很好的效果。有一位三年级的老师他听完课以后，听了一节，在学校就开始推《弟子规》，然后他从老师改变成另外一个身分，叫警察，他觉得这本《弟子规》可以好好教训他的学生，每天站哨也站了不少小时。看到学生跑步了，马上跑过去制止他，“事勿忙，忙多错”，看到学生吃饭不均衡，马上抓住机会“对饮食，勿拣择”，每天都在抓学生没有做到的部分，做了一段时间疲於奔命很累。刚好有一个机会我们一起吃饭，互相交流了教学的心得，他体会到要以身作则那个效果是最好的，从那一天以后他改变了心态，凡是要求孩子做到的他就首先做给他们看。刚好那一天他本来要叫学生擦桌子，整理好桌上的物品，因为“置冠服，有定位”，这些书本、书包也应该都放好，桌子要整理好。他首先先整理了自己的书桌，就在那里赶快排整齐，把桌子擦一擦，当他在整理桌子的时候把头抬起来，看到二三个学生也在跟著他整理桌椅。又过不了多久，很多的学生看到这二三位学生在整理，结果几乎全班就开始在那里整理桌子。他心里相当欢喜，因为他体会了、体证了一个真相，上行下效。
后来那一个礼拜他们也出去户外教学，带到一个公园里面去，这一位老师看到地上有纸屑很自然捡了起来，捡了二三片纸屑突然感觉后面有一阵骚动，回头看了一下，他全班的学生都在帮忙捡纸屑，这一位老师说道，他当时候眼眶都泛著泪水，觉得很感动。没多久有一个学生跑向前来把他手上的垃圾拿了过去，学生对他讲“老师，这种小事我们来就好了”，上行下效。
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