假如我们教学，有一个学生肯听话，一个学生肯改过，一个学生进步了，好高兴！你就都想这个人就好了。一个好的，你不想，都想其他三十几个不好的，难怪笑不出来。所以快乐跟痛苦一念之间。而且，很有意思，会起微妙变化，那个不好的你就一直盯着他不好，他就开始放大放大，愈来愈不好。这个叫比马龙效应，对！这不是教育学里面讲的。
有一次，很有意思，我们一个同仁，他到孩子的教室里面去。刚好那个桌子是白色的，孩子写毛笔，只有一小滴滴在了桌子的最边角，当这个老师进来看到这个桌子，就皱
着眉头，“你看这里脏。”结果另外一个老师说，“这里全不脏。”可是他只盯哪里看？盯在那个黑点，其他好的部分他看不到。很微妙，你
盯着你先生的缺点，他所有的优点你都看不到；你盯着你孩子的缺点，所有他的优点也看不到。那我们换一个角度看，请问大家，希不希望你身边的人就拿着放大镜，盯着你的缺点看？希不希望？你假如希望，那你以后是圣贤人。“来，放马过来，把我问题都指出来。”那你修养很好。一般的人情事理，都这样盯着，人家很难受，压力很大，所以“己所不欲，勿施于人”。
而且我们自己在从事教育的过程，有一个经验。比方说刚接这个班，就有同事过来了，“怎么最差的都在你们班，你知道那个是魔王。”他这么一讲，心里落个印象，然后就
盯着那个孩子看，你看就是魔王。打瞌睡了；你看，又在动歪脑筋了，愈看他就愈像。所以不是风动，也不是幡动，是什么？心动了。另外，好像又有一个真实的实验，就是在一个学校里面，校长对著这个老师讲：我把这个年级最优秀的学生，全部都放在你们班，你要好好教，个个优秀。这个老师从第一天进来，带着愉快的心情带这个班，果然成绩优越。一年之后，这个校长笑
着对老师讲：告诉你一件事，你们班是常态随机分班，没有挑过任何一个学生。那个老师非常惊讶，为什么这些学生个个优秀？因为这个老师觉得每一个学生都好，都优秀。这样的心，就感得孩子觉得老师爱他，老师信任他，他的动力就出来了。
假如我们不受这些说法的影响，我们至心相信，每一个孩子都能变好，当那个从一年级到四年级都被老师讨厌的孩子，走到我们的班上，跟我们的眼神一接触，孩子年龄小，特别敏感，他到一个新的班，那个眼睛都一直
盯着老师看，又期待又怕受伤害。他很希望：老师，你要信任我，我想改。可是另外又在想：其他老师会不会已经给我老师讲我很差。但是我们的眼神，都是完全的信任包容他，他可以感觉到，就会形成这个孩子向上的动力。
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