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经师易得 人师难求
   
    “经师易得,人师难求”。经师,教人以知识;人师,塑造人的灵魂和素质。蔡老师曾见到了这样的一位人师———陈老师。同陈老师见面,她说的第一句话使蔡老师非常震撼。陈老师说:“我教书三十多年来,我的学生教给我很多东西。孩子们的种种情况,却让我提升了智慧,提升了我教学的经验。学生犯错的时候,就是教导他的时机出现了,所以不可以乱发脾气。同时师生之间也要言而有信。”当听到这句话的时候,蔡老师才深深理解到,为什么陈老师的学生们有这样的体会:老师对学生的影响不亚于父母,因此他们对老师产生了无限的崇敬之情。
    遇到了这么好的老师,蔡老师认为不能自己一个人听她的课,于是他就请许多朋友到这个老师家听课。陈老师怎么教学生呢?她不刻意准备,她从第一节课到最后一节课,平常怎样引导学生和教学,都一一真实呈现。后来蔡老师的朋友带着他的学生也去听课;还有一个师范学院的教授带着他班里的学生分期分批地去听陈老师的讲课,每次10个同学。当这批师范学院的学生参加考试时非常顺利,考试的老师都会问他们,你们没有教过书,怎么会懂得这么多观念,确确实实你们重视伦理。有受教的心会得到非常大的利益。希望听陈老师教学的人很多,还要按时间顺序排队。蔡老师得到这些好老师的教导,自我期许在当老师的时候,“经师易得,人师难求”,我要“学为人师,行为世范”才行。
    蔡老师的愿望实现了,终于当上了一名光荣的人民教师。蔡老师刚接班,很关心班级每一个学生的状况,其中有一个孩子,他父母离婚,爸爸又娶了一个后母,他跟后母相处得不是很好,所以这个孩子两个月没有交营养午餐的钱了。蔡老师问他:“为什么没交钱?”他说,家里情况很不好,很穷;又因他的弟弟没饭吃,都把营养午餐的钱拿去买面包、买牛奶给弟弟吃。蔡老师很慈爱,当时眼泪都快掉下来了,恨不得马上到他家给他弟弟买好多东西。蔡老师立刻说:“今天老师跟你一起回家。”这个孩子马上很急促地说:“老师,不用了。”虽然孩子的口才的确很好,但蔡老师觉得有点不对劲,就跟他的后母通了电话。后母把他讲得很不好,两边的说法差距太大,所以不可听片面之辞。
    有一天,蔡老师刚好开车要回家,路过网吧,他突然在那里停了下来。这家网吧是当地最大的,他想进去看看。当蔡老师一进去时,在网吧最深角落的地方看到了这个学生。啊!这个学生一看到蔡老师脸都变绿了,他知道蔡老师的性格,最生气人家欺骗他,所以这个同学很害怕。蔡老师把他带出来,当然愤怒解决不了问题,孔子说过“恕”可以终身奉行;“可恶之人,必有可怜之处”,只有平息下来才能把事情处理好。于是蔡老师就告诉他,你这样欺骗老师不对。看到这个孩子既欺骗老师,又欺骗家里人,蔡老师马上带他到家里去向后母道歉。在道歉过程中,蔡老师还是感觉到后母对他不好而对自己亲生的孩子好一些。小孩都很敏感,你对他不好,他慢慢就会疏远你,可是毕竟孩子已经六年级了,还是要引导他修正自己。
    后来,这个孩子就跟蔡老师走得越来越近,蔡老师也经常分配一些工作给他做,让他管理班里的图书,去图书馆借书都要他做登记,所以这个孩子还会时不时地走到蔡老师的书桌前来问老师,今天有没有什么事要我做啊。到这个时候孩子感觉你是真诚心对他,他的态度一定可以转化的。蔡老师就把他叫过来,问他拿钱都是去打游戏,这一段时间你都在说谎,好不好受?他说:“很难受!每一天老师是警察,我是小偷,日子很不好过。”
    所以我们进一步引导他,绝对不要欺骗别人,那太痛苦了。这个学生觉得老师像福尔摩斯,很会探案。我们要善于从源头和根本把他导正,谨慎观察,真正了解了他们以后,就会觉得这些孩子都非常善良,只是没规矩,只要好好引导他,他就会觉得老师很有义气,就会以越来越好的表现回馈老师。
    一天,一位家长走到了蔡老师面前说:“蔡老师,我儿子比较听你的话,不听前一任老师的话。我儿子讲,前一任老师都跟他们说,大家一起吃饭,可是每一次学生还没有盛完饭,老师在那已经吃起来了,而你也说大家一起吃,你每一次都比大家晚吃。”因为蔡老师在吃饭前首先要给同学讲一些礼语,如孝、悌的礼语。讲完后,走到学生们的饭桌前巡视,说到:“‘对饮食,勿拣择’你怎么夹这么少,用不用老师为你服务一下。”学生立刻说:“不用,不用。”自己就马上再夹一些菜。蔡老师巡视完后,才坐下来喘息一下,这时有的孩子吃得快,都已经吃饱了,他才慢慢地吃。所以孩子的眼睛、耳朵很敏锐,有几十双眼睛和耳朵在看、在听,由于这一个体贴的举动,使老师在同学心目中就得到了信誉,所以当老师、当家长的在孩子的一言一行中都要以身作则,要特别谨慎,这样你就给孩子树立了一个言而有信的榜样。
    蔡老师第一次接班时,是一个棘手的班。了解到他们班有“四大天王”,这四个同学经常到教导处受罚。其中有一个学生神色非常不好,蔡老师就把他叫过来问他:“老师有没有得罪你?”他面无表情地回答:“没有。”“那你为什么这样脸色不好?”“五年级上学期就变这样了。”他自己都清清楚楚、明明白白,小孩子都不傻。蔡老师说:“你这样表情让人家误解,认为你对人不欢喜,往后脸部要多露出微笑。”讲完后,他低着头毫无表情地回答:“好。”这时候老师绝不能说,你怎么这么不受教?这样会害了他,要注意点点滴滴关怀他。不要让他误解你是在控制他,这样就会适得其反。蔡老师听学生说了一件事,这段时间他经常到市场帮母亲卖衣服。六年级孩子很爱面子,还能帮母亲去卖衣服,这说明他很有孝心,有孝心的孩子都很容易引导,容易把他拉起来。所以在那段时间蔡老师到办公室没去几趟,都在教室批改作业,真正目的在打开“顺风耳”收集情报,这样才能对每一个同学的个性有所了解。
    后来蔡老师就安排这名学生到学校“纠查队”,让他站在楼梯口,看到低年级的同学下课乱跑,他就说不许乱跑,把名字记下来,再不要犯。这样,他自己当“警察”,要不要守法?因为他走在校园里,一年级小朋友都盯着他,所以他的行为就慢慢转过来了。蔡老师发现他很有正义感,就跟他说:“老师让你当班长好不好?”他吓了一跳说:“那可不行,不可以!”因为蔡老师从自己的小学班主任那学了一个方法,让后进生当班长,成绩就上来。就这样蔡老师就一直劝他说:“当一个礼拜也好。”结果一个礼拜后,这个学生的成绩从此就好起来,并且当班长一直当到期末。除了在做事方面时时刻刻给他肯定外,在其他方面也是如此,比方说,他在学习方面,回答问题准确,思维敏捷,注意力专注,蔡老师就马上说:“你看这个同学从这个角度来看这个问题,他很聪明,只要用功成绩不得了。”点点滴滴把他的自信心唤起来,结果两个月后考试,他考了全班第5名,进步很大。
    有一天,为了鼓励学生,蔡老师找了几个对班级有贡献的同学,在学校门口集合,蔡老师请他们吃饭。这个学生的母亲骑着摩托车带着他过来,一看到蔡老师马上就哭了,说:“我这个孩子念了五年半的书了,从来没有一个好老师看到他。”孩子都是母亲的心上肉,这个话从母亲口里讲出来,这个母亲心里不好受。所以老师一点一滴的付出,都是给父母一点一滴的安慰。母亲讲到了一段话后就止住了。蔡老师说:“这个孩子非常有潜力,从他当班长后,让他做一些事都处理得很好,有领导能力,有做事能力,在学数学方面也很敏锐,只要继续保持,他上初中的成绩会越来越好。”称赞学生要具体,这样家长听起来才相信是真的。虽然是讲给他母亲听,但学生就站在那里听了好几分钟,这些话会在他心中停留很久、很久,真诚心会感动人。
    毕业典礼时班级发奖,也许是天意,最后剩了一个奖品,蔡老师说:“这个奖发给我们班这半年为班级做事最多、学习最有进步的一个同学,你们提名?”全班同学异口同声地喊:“班长”。他就把奖品领了回去,到了座位上他一个大男生眼泪就止不住往下流,老师站在前面一览无余。蔡老师想:我这一生不会伤心掉泪,只会感动掉泪,如果他再哭,我一定去好好安慰他一下。
    学校要求必须把学生送出校园,排好队后蔡老师带班级的同学走出校门,走了一会,回头看看他还在哭,蔡老师就用左手拉着他的右手,刚要说,别哭了。这时他使劲地喊:“谢谢老师,谢谢老师!”一直在喊,蔡老师当下被感动了,眼泪在眼眶里直打转,他心里暗暗叮嘱着自己:“我要带队出去,不能让眼泪掉下来。”就开始深呼吸,几次走到前面把他们送了出去。蔡老师回到校园后想:不是我教了他,而是他帮我上了为人师表最重要的一课,告诉我没有孩子不能教,家庭教育要转变,还必须靠学校的老师。因为家长并没有受过教育的训练,假如老师肯多费一些心,将会让很多家庭受益,关键看我们的真诚心够不够。
    由此蔡老师想起了一件往事:初中的时候,他的老师站在前面,因为刚好发了一篇作文范本,上面写的是蔡老师的二姐蔡荣清的名字,这时老师说:“同一个家庭里面教出来的孩子,为什么语文程度差这么多?”还有一次,蔡老师有一科考了100分,平时的成绩不是很好,班级那时规定下一次比这一次降分就要受罚,蔡老师心想下次铁定被打,所以考100分不仅没有高兴,反而却很痛苦,平时心里忐忑不安,恐惧考试,因为考试就要挨打。下一次考了91分,真的被打了九下。这样的话语和行为会刺痛学生的心灵,会让一个学生丧失信心,也有可能产生更不好的负作用,对老师有怨恨。当对老师怨恨的时候,孩子自己就遭殃了,他就不会把学问学好。当然,有的老师处罚学生,有时会有好的效果,学生会感受到老师确实是为我们好,但是有时太过分了,学生并没有感受到老师的良苦用心,反而会记恨老师,而这种记恨也会毁了学生自己。但蔡老师当时并没有记恨,因为他父母处事、待人的态度直接影响着他。人格的根基在家庭。蔡老师的父母在平时的言谈中,对他们三个孩子、对朋友、对同事从来没有一句话是批评,人际关系都不错。所以蔡老师没有起怨恨,心里面找不到一个敌人,不然就糟糕了。
    作为一名老师,他的品行关系到一个学生的一生,甚至是他的后辈,所以老师担负着很大的责任,谁也不想误人子弟。因此,首先就要先确立一个重点,学生是不是信任你?学生是不是感觉到老师对他们确实有爱心?一定要在这个基础上去发展。否则很可能是适得其反,一定要把握好这个度,这样对学生、对老师、对国家才能有利无害。
    上中学的时候,蔡老师没有学习中国圣贤教育,对国语不感兴趣。但他感觉古文真是太好啦!有两句古文在他心里闪亮“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;“鞠躬尽瘁,死而后已”,但并不知道圣哲人的存心,很快亮光就熄灭了。比如在学习“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”时,当时老师讲课说,什么叫丹心?就是红色,热忱的心;汗青是史册的意思,要背下来,期中考试要考,课这样就讲完了,是为考试而讲课。蔡老师说:“我们无法感受到圣贤人的存心,不得其门而入。观察圣贤和有德行的人的存心,学习圣贤人最快的方法在哪里?直接从存心学起,这就需要老师抛砖引玉。当时只要老师真正把圣贤人,如范仲淹义行的风范、文天祥的气节告诉我们,我们正是年轻气盛,听到这些德行,听到这些孝、悌的故事,听到这些礼义、道义的故事,好好给我们讲清楚,一定会燃起我们心中的热情,也会留下美好的回忆,感恩的回忆。”
    爱因斯坦说:“所谓教育,应在于学校知识全部忘光后仍能留下的那部分东西”。这部分东西就是灵魂和素质,所以教育需要真正的人师,因为既要有受经师之教,又要有得人师之育,因此老师的职责是神圣的,祝愿每一个从事教育的工作者,都能成为一名人师。
    当内心感受到师生的这种缘份是人生很高的享受时,那“一日为师,终身为父”的古训才能从中真正体悟到,这种感觉不是口号,而是沉淀了长久的时光岁月,在一点一滴的互动发酵中酝酿而出的感恩,不但是一辈子的师生,更像一辈子的父子,传承人师的慈爱光,也让我们将这份光与热,薪火相传,传至永远。
 
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