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《弟子规》学习和教学体会 |
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廖丽华老师 |
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接触《弟子规》半年了，这是一个从感性到理性的过程，也是一个不断提高个人修养和思想升华的过程。我和我所任教的初一3班全体同学受益匪浅。在教学弟子规过程中，有听到很多反对的声音，有很多观望怀疑的目光，因为在成立弟子规示范班一个学期以来，效果不太明显，虽然通过弟子规的学习，我们班的班风基本稳定，同学们也变得文明有礼，但是学生们的成绩却不是很理想。所以我越教越没信心，越到学期末我面临的压力越大。我到底要坚持还是放弃？我的教育方式是对的还是错的？而在参加了幸福人生讲座后，我的这一切的困惑都解决扫清了。在这里，我找到了人生的坐标和方向。感觉自己重任在肩，我要把幸福带到家庭，带到学校和班级。为创建和谐家庭、和谐班级、和谐校园乃至和谐社会做出应有的贡献。
李越老师说得好：“别人对不对并不重要，我们自己对不对才是最重要的，不要随波逐流，永远坚持做对的事情。”《弟子规》包含了《孝经》《礼》等传统文化和思想，它不但教会了我们如何为人处世，如何孝顺父母、尊敬老师、友爱兄弟和同学，它还教会了我们要有孝心、恭敬心和感恩心。《弟子规》像阳光一样，给伦理失纲，人心不古，精神缺失的现代社会的人们指引了一条光明之道。尤其是作为教育者，我们更是任道而重远。教育者的使命是关注学生的一生幸福。我们不但要教给他们知识文化，更要教会他们做人。弟子规与我们同行，我们要为学生的幸福人生奠基。于是我认识到自己所走的路是没错的，我要坚定信心，持之以恒，做好自己，影响学生。
“学为人师，行为示范。” 我反思了自己上个学期来自己和所带的班级为什么没把弟子规学好，没在学习生活行为习惯等方面得到明显的提升。因为我是新老师，我上学期所谓的教学弟子规也只不过让学生熟读和背诵，即使是解释部分和24孝故事等连我自己都不熟悉，都没学好,还有自己身上的习气很多，修为不够，比如因为我是新老师的缘故，班主任的工作又很多很繁琐，学校的压力又很大，于是慢慢对学生失去了耐心，评判和命令多于表扬和赞赏等等。“行有不得，反求诸己。”自己都没学好和做好，怎么要求学生学好呢？怎么批评学生这里不好那里不足呢？因此我们做老师的一定要身教。“凡是人，皆须爱。”只要充满爱，哪个孩子不可爱。所以我们教育学生要有耐心，爱心和细心。对待学生要少讽刺和轻视，多一份尊重和宽容。少伤害的话，多说关怀的话，少说命令和批评的话，多说商量和鼓励的话。
中国传统文化“贵在力行”，弟子规不是背出来的，是做出来的。我们要在生活学习的小事中落实弟子规。肖陈颖老师说过“教好弟子规就要善于抓住机会教育”。尤其是在学生犯错时更是机会的教育点。比如见到学生在读书时心神恍惚，到处张望时，我会提醒学生“读书法，有三到，心眼口，信皆要”；当学生讲粗口时，我也会教育他们“奸巧语，秽污词，市井气，切戒之”；当学生有不良行为习惯，不如坐姿站姿和走姿不文雅时，我会教他们要有礼节，做到“步从容，立端正”、、、、、、弟子规贵也在“学以致用”，我们不要照搬，要活学活用，唯我所用。比如我结合实际，把弟子规的一些话语进行改编，我们班有学生经常不戴校卡，不扣好衣服纽扣或者不拉好链，于是我把弟子规里面的 “冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”改为“冠必正，纽必结，卡必戴，链必拉”。慢慢地，同学们也会自觉把弟子规当成行为的规范和准则，规范自己和他人。
新学期新开始。传统文化慢慢得到大家的认同，学校这个学期也加大力度推展弟子规，我看到了希望。因为在学习上讲学稿的改革使学生的成绩不断提高，而在德育方面借助弟子规，定能提升学生的思想修养和道德素质。这两方面的结合，相信我们周中会越走越好。
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